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從慕課、微課到融課的“大思政”實踐記
發佈時間:2020-03-18 12:56  作者:肖珊  來源:武漢大學報社  

記者:肖珊

新冠肺炎蔓延以後,武漢大學的青年學生們以各種形式進行志願服務,與逆行者同行,為奉獻者奉獻。武漢姑娘、大三學生鄭欣怡是他們中的一員,她的志願故事登上了《新聞聯播》。

“抗疫中的鄭欣怡們”成為武漢的温暖風景線。是什麼讓年輕人自發走上抗疫一線?在武漢大學“馬上見”思政融課中,鄭欣怡的班主任劉水靜連線鄭欣怡進行對話,探討“志願戰疫中的鎧甲與軟肋”,挖掘志願者家國情懷、涵養奮鬥和奉獻精神的深層次內驅力。

思政課如何關注熱點,貼近時代,吸引眼球?武漢大學用實踐給出了回答:充分利用多學科和人才優勢,善用“互聯網+”技術,書記校長院士學者紛紛開講,師生同台自編自導自演慕課。珞珈山形成了獨特的“大思政”育人模式。


彰顯戰“疫”青春擔當

這個春天,與櫻花一樣藴含着愛和希望的,除了在一線戰疫的醫務人員,還有廣大的青年志願者。

新冠肺炎疫情暴發後,鄭欣怡主動報名參加志願服務,不僅承擔在線“小老師”的工作,為父母在武漢抗疫一線的孩子補習功課;還堅持去武漢中百倉儲百步亭花園路店分揀蔬菜,為保障社區團購貢獻力量,“哪裏需要,我們就去哪裏,儘量承擔更多社會責任。”

鄭欣怡的話觸動了劉水靜的思考,他想起古代思想家王陽明的名篇《瘞旅文》,“吾為爾者重,而自為者輕也”,不正是鄭欣怡的初心嗎?心潮澎湃的他説道,“這種精神,是激勵我們戰勝當前疫情的強大動力,是鼓舞我們在疫情結束後投身新的偉大斗爭的根本力量!”

疫情期間,“馬上見”團隊圍繞家與國、志願服務、心理防護等主題推出系列節目。《家:港灣、消逝、呵護》邀請南極科考人員王澤民和青年教師一起,講述兒時春節記憶和南極春節趣聞,從自我之小家延伸到國家、自然之大家,闡明“家國是華夏兒女的精神原鄉”;在3月8日的節目中,《她一個人,就是一支隊伍》聚焦戰疫抗疫中的女性志願者,向她們的艱辛勞動和精神之光致敬。

武大線上思政課頗有名氣。2016年,武漢大學率先上線4門本科思想政治理論課慕課,全部獲評國家精品在線開放課程,2018年入選首屆中國大學慕課“最美慕課”(全國唯一思政課入選者),選課人數逾65萬;2019年5月,與光明日報合作打造光明理論微課,在全國高校屬於首家和獨家;2019年6月,推出精心打造的思政融課“馬上見”,以“互聯網+跨學科+思政課”為獨特定位,打造內涵式的互聯網思政作品。

“馬上見”思政融課是一檔師生圓桌類談話節目,被譽為“武大版鏘鏘三人行”。它以“匯聚武大優質資源、打造思政爆款產品、促進學科交流對話、營造良好教學生態”為基本理念,注重跨學科對話,強調生產“互聯網作品”——要有乾貨、要講人話、要重設計,打通院內外、校內外、課內外的各類資源,讓思政學科走出去,真實有效地面向青年學生和社會公眾。

“馬上見”的節目主要通過學習強國、武漢大學官方微信公眾號、武漢大學官方抖音號和“馬上見”微信公眾號等平台發佈。尤其是在“學習強國”平台上,“馬上見”積累了一批固定讀者。

談“佛系”,沒有活力怎麼破;談“選擇”,是實力、眼力,還是努力;談“邊界”,己所欲就該施於人嗎;談“好奇”,碎片化時代如何走向遠方……以緊貼熱點的話題、跨學科學者的解讀、深入淺出的講解直擊年輕人的內心深處,無論是內容還是形式都能與年輕人的興趣緊密契合,是“馬上見”在觀眾中實現口碑傳播的原因。

“這檔融課節目的連接點很好,它挖掘其他學科的思政元素,對接思政課教學內容。”“有熱點、亮點和笑點,也有爭議點、痛點和懟點,話題密度大,不同學科教師的學科背景,帶來不同側面的啓發和思考。”“它不迴避爭議命題,通過觀點的爭鋒直擊痛點,一定程度上能緩解集體焦慮。”源源不斷的正面反饋,揭示了師生們樂於參與“馬上見”錄製和線下活動的深層原因。


突顯多學科和人才優勢

如果説,“馬上見”是一門線上思政融課,側重於產出“互聯網思政產品”。那麼,同樣是立足於武漢大學多學科優勢和人才優勢,形勢與政策課則是一門大氣磅礴的線下思政大融課。

形勢與政策課作為高校思政理論教育核心課程“4+1”中的“1”,是高校開展形勢政策教育的主渠道、主陣地,是學生關心天下大事、瞭解時事政治的有效途徑之一。

“形勢與政策課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課。想把這門思政課上好,沒有強大的授課隊伍,是無法實現的。”武漢大學形勢與政策教育中心負責人説。

武漢大學形勢與政策教育中心自2013年成立以來,致力於建設一支“有責任、有水平、有熱情”的教師隊伍。在武大形勢與政策課堂上,學生們可以邂逅:校領導、院士、人文社科資深教授、國家教學名師、“長江學者”、“十大傑出青年法學家”、中央馬工程首席專家、優秀企業家、大學生村官等等。

形勢與政策課的教師們在實踐中形成共識:這門課程對實效性的要求很高。內容以國內外的形勢和政策為主,涉及的問題和理論比較複雜,要求授課老師既要有深厚的理論功底,又要緊跟時代發展,“我們要既講清楚‘國家大事’,又講清楚‘國家大勢’,使大學生知其然、認其理。”

2018年,為更好地發揮形勢與政策課在立德樹人方面的重要作用,武漢大學全面啓動形勢與政策課程教學改革,推出示範課堂——“珞珈開講”,打造既有“温度”又有“熱度”的形勢與政策課。

“珞珈開講”的授課場景蔚為壯觀,比如2019年推出的“珞珈開講·同上一堂課”。校黨委書記韓進以《風景為什麼這邊獨好》為題,生動闡釋“三個為什麼”;校長竇賢康以《中國製度優勢與一流大學建設》為題,為珞珈學子宣講十九屆四中全會精神;物理科學與技術學院黨委書記王建波,遙感信息工程學院院長龔健雅院士,藥學院院長鄧子新院士,國家文化發展研究院院長傅才武等一批書記、院長紛紛站上“珞珈開講”講台,結合專業特點,充分發揮示範引領作用,形成武大師生慶祝新中國成立70週年“同上一堂課”的生動局面。

除了發揮辦學合力,形勢與政策課注重迴應學生關注和期待。疫情期間,“珞珈開講”推動防疫抗疫與思政育人的有機融合,與快手平台聯合推出系列線上思政融課“戰疫視頻公開課”,邀請專家學者圍繞疫情防控知識、心理健康教育、生命教育、愛國主義教育、人與自然和諧相處、習慣養成教育、疫情對經濟社會發展的影響等內容錄製微課,為學生們提供精神食糧和實操攻略。

“居家期間,跟父母相處的時間多了,難免會有一些摩擦和矛盾。學校推出的戰疫公開課,由名師主講,話題豐富、內容科學,既有理論也有可操作性的方法,很有啓發。”許多學生反映,形勢與政策課實際上擔任着“人生導師”的重要角色。

武漢大學的形勢與政策課在課堂內通過傳授知識,解決“是什麼、為什麼”的問題;通過剖析事實,解決“如何看”的問題;通過潛移默化的價值觀薰陶,解決“是非對錯”的問題,從而實現學生知識、技能、價值觀的統一,讓思想政治理論內化於心,外化於行。


建設沒有圍牆的思政學堂

武大馬克思主義學院擁有國家重點學科、國家精品課程、國家級教學團隊和名師,是全國首批重點馬克思主義學院之一。該學院院長佘雙好教授説:“我們要通過系統學科訓練,提升思政課教師素養,同時也要用新技術‘連接’大學生。”

2016年9月26日,武大一次上線4門思政課——《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》。短短24小時內,校外選課人數便突破1.3萬。

這個數字以驚人的速度增長,武大思政慕課迅速成為“慕課界網紅”。慕課精心提煉知識點,視頻生動活潑,並安排了單元測試、學生互評作業、在線討論,組建起QQ學習羣。每天還有老師“巡山”,答疑解惑。既有理論高度,又接地氣,武大思政慕課在校內外“圈粉”無數。網友點贊:入腦走心。

武大思政慕課走紅有其深層原因。教師團隊堅定立場,在教學內容上,廣泛吸收新時代偉大實踐的新素材新血液,豐富教學資源;在教學形式上,努力探尋傳統優勢與新媒體技術的深度融合,使教學設計更合理、更符合新時代青年學生的特點;在教學技術手段上,向互聯網、影視製作等新技術充分開放,探索自主開發與專業外包有機結合的新路徑。

在龐大的校外學習羣體中,既有在校生、在職教師,也有各行各業的社會學習者。

網友“秋韻”是一位老人,她在武大思政慕課討論區發帖頻繁,帖子有思想有深度,和老師的討論互動也很熱烈,“武大思政慕課為社會學習者搭建了一座共享優質教育資源的橋樑。”

除了像網友“秋韻”這樣的愛好者,也有其它高校的思政課教師。肖意貞是浙江萬里學院的青年思政課教師,她從2016年起選修武大思政慕課,“武大思政慕課參與出鏡的老師之多、教學內容之創新、授課語言之幽默、課件質量之精美、教學資源之開放、線上回覆之快捷等,都是其它同類慕課所少見的。”

線上的同好交流延伸到線下,肖意貞和武大思政教師合作的教改研究在推進中。讓用户幫助慕課課程組生產更高質量的內容,恰恰是互聯網教育的魅力所在。


師生組隊帶活線下課堂

在武大古色古香的十八棟附近,雪花飄落,叢林掩映間,秀雅的女教師和新疆維吾爾族學生並肩漫步,娓娓而談,從“新四大發明”談起,討論《社會主義發展道路的多樣性》,其間穿插有趣的維族諺語……這是“武大版”光明理論微課的鏡頭。

“武大版”光明理論微課於2017年立項,2018年1月啓動拍攝,2019年5月上線,歷時1年多完成。共50個知識點,總時長約621分鐘,由馬克思主義學院教師團隊主導完成。出鏡教師47位、學生61位,這些學生來自馬克思主義學院、計算機學院、生命科學學院、信息管理學院、經濟與管理學院等10多個學院。馬院教師和青年學生一起寫腳本,一起“磨課”,成為珞珈山靚麗的風景線。

“光明理論微課”作為“思想理論融媒體傳播工程”的重要組成部分,是光明日報社推進內容生產供給側結構性改革和加快媒體深度融合發展的重要抓手,是打造互聯網時代知識分子精神家園的重要舉措。

“武漢大學馬克思主義學院對新時代的思想政治理論慕課建設理解深刻,立意高遠,經驗充足,將光明理論微課交給武漢大學馬克思主義學院製作,令人放心。”光明日報社副總編輯陸先高對“武大版”光明理論微課的質量表示滿意。

武大馬院在錄製思政理論慕課方面有自己的理解,勇於探索。其中,師生自編自導自演同台打造慕課,便是近年來進行思政課創新的嘗試之一。傳統課堂是典型的單向傳播模式,而在慕課環境下,這種模式顯然行不通——授課內容和授課方式如果沒有吸引力,學生會將它定義為“水課”。

如何把“00後”網絡原住民從互聯網中吸引過來,是當下思政課堂面臨的普遍挑戰。武大思政慕課的做法是:邀請年輕人蔘與慕課錄製全過程,一起當慕課主角,一起寫腳本、改腳本、磨腳本、拍腳本。

對學生來説,全程參與慕課製作是別樣學習體驗。意大利藉博士生Andrea與同學劉雨萌,和曹亞雄教授一起錄製“如何構建人類命運共同體”。在完成這一期節目後,Andrea對相關理論有了更深認識,“建立人類命運共同體,首先要世界各國人民有共識,認同各國的根本利益一致,每個國家和人民都要承擔責任。”

“我們的成果如果不能傳播到學生心裏去,就不能算是成功學科。”武大馬院馬克思主義基本理論系副主任陳世鋒常常思考:怎樣把思政課講得“不那麼像思政課”?

陳世鋒在錄製“從人工智能看意識的本質”時,每年錄課方式都有不同。第一年,他獨自在鏡頭前講;第二年,他邀請計算機學院和生命科學學院的4名研究生,師生5人一起侃大山;第三年,他和計算機專業出身的陳訓威老師搭檔,暢談當下熱門的人工智能。

這是武大教師主動打造課程思政的一個縮影。近年來,武大推出教學名師講壇、教師教學發展論壇、青年教師圓桌談、十八棟讀書會等載體,邀請院士、人文社科資深教授、校內外相關專家、專業課教師、輔導員和學生一起開展集體備課、聯合備課,提升課程質量。

“慕課拓展了教學時空,實現了學生在哪裏,課程教學就延伸到哪裏。”武大馬院分管教學的副院長楊威指出,慕課給教師們帶來一系列思考,包括以學生為中心、具備互聯網意識、提高駕馭課堂能力等。這些思考的背後,正是對“以學生為本”理念的體現與迴歸。


最強勢的資源,最豐富的教材,最生動的教法,最走心的成長。從線上到線下,從慕課、微課到融課,武漢大學立德樹人的“大思政”實踐越走越篤實。

(編輯:伍軒)


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